拓展閱讀視野，以教材為引，*學(xué)生遨游名著海洋

名著，作為人類(lèi)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，以其深邃的思想內(nèi)涵和*的藝術(shù)表現(xiàn)，跨越時(shí)空界限，持續(xù)滋養(yǎng)著讀者的心田。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多經(jīng)典篇目被選入教材，這為教師提供了一個(gè)寶貴的契機(jī)，即通過(guò)課堂教學(xué)輻射課外，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣與熱情。

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀旅程中的引路人，通過(guò)精細(xì)的點(diǎn)撥與生動(dòng)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等精彩片段時(shí)，不僅能夠領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，更能激發(fā)起探索整部《水滸傳》乃至更多文學(xué)名著的渴望。正如皮埃爾·克拉臘克先生所言，教學(xué)的藝術(shù)在于使作品在學(xué)生心中復(fù)活，觸動(dòng)他們的心靈，引發(fā)共鳴。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置閱讀引導(dǎo)，如同在章節(jié)間鋪設(shè)橋梁，情節(jié)中拋灑誘餌，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入名著的廣闊天地。

然而，在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，我們亦需嚴(yán)把課外讀物的“質(zhì)”與“量”關(guān)。當(dāng)前，受應(yīng)試教育壓力及家長(zhǎng)觀念偏差影響，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境并不理想。部分學(xué)生甚至沉迷于低俗讀物，這無(wú)疑是令人憂(yōu)慮的。因此，教師有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)讀物，確保閱讀內(nèi)容既有深度又具廣度，既能豐富知識(shí)又能陶冶情操。通過(guò)規(guī)定必讀篇目與選讀篇目，結(jié)合學(xué)生興趣與水平，量身定制閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得*的閱讀效益。

此外，良好的閱讀習(xí)慣與有效的閱讀*同樣不可或缺。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外閱讀筆記，是對(duì)閱讀成果進(jìn)行深化與鞏固的重要方式。通過(guò)閱讀筆記，學(xué)生可以提煉作品精髓，記錄閱讀感悟，這不僅有助于積累知識(shí)、提升讀寫(xiě)能力，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、鑒賞能力及人文素養(yǎng)。正如古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！秉c(diǎn)滴的積累終將匯聚成知識(shí)的海洋，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，*他們走向更加寬廣的人生道路。

以教材為基點(diǎn)，輻射課外閱讀，嚴(yán)把讀物質(zhì)量關(guān)，倡導(dǎo)有效閱讀*，是提升中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)以高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)，*學(xué)生在名著的海洋中遨游，讓閱讀成為他們成長(zhǎng)道路上最寶貴的財(cái)富。