關于領導力的定義，目前學界存在兩種主流觀點。一種是“凝聚力說”，該觀點認為領導力是*與追隨者在共同追求目標的過程中，形成的一種匯聚于*身上的合力。另一種則是“影響力說”，它強調領導力是*對相關利益者施加影響的能力。盡管這兩種觀點各有側重，但它們都指向了領導力的核心——即*在團隊或組織中發(fā)揮的關鍵作用。

相較于領導力這一寬泛的概念，課程領導力則更加具體且一致地被理解為校長領導全校教師開*程的能力。這種能力不僅關乎課程設計、編制、開發(fā)和實施，更在于全面提高教育質量、打造學校特色品牌。具體而言，課程領導力體現(xiàn)在校長如何引導教師團隊根據(jù)課程方案和學校辦學目標，創(chuàng)造性地開展工作，以及如何通過課程改革和建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

進一步地，課程領導力通常指的是以校長為核心的學校領導團隊，為改善課程品質而展現(xiàn)的領導力。這包括課程設計、組織、實施和評價等多個方面。在幼兒園這一特殊的教育環(huán)境中，由于缺乏*課程和地方課程的明確*，園本課程顯得尤為重要。因此，園長的課程領導力就顯得尤為關鍵。它是指園長憑借自身的綜合素質，*全體教師共同開發(fā)園本課程的能力。這涵蓋了組建課程團隊、管理課程文化、規(guī)劃課程愿景、確立課程目標、開*程資源、實施課程方案以及開展課程評價等多個維度。通過這些努力，園長能夠帶領幼兒園不斷提升教育質量，形成獨特的辦學特色。