英語(yǔ)教學(xué):幼兒園英語(yǔ)教育的師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究

［摘 要］教師是幼兒園能否開(kāi)展英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。作者對(duì)當(dāng)前幼兒園英語(yǔ)教師的素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明教師素質(zhì)普遍偏低，不能很好地勝任英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，由此，作者提出了培養(yǎng)和提高幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)的一些有益建議。
　?。坳P(guān)鍵詞］幼兒園；英語(yǔ)教育；教師
一、問(wèn)題提出隨著國(guó)際交往的日益頻繁，特別是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使全國(guó)出現(xiàn)了學(xué)英語(yǔ)熱。目前，學(xué)英語(yǔ)的年齡趨于低齡化，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)日益受到家長(zhǎng)、幼兒園以及社會(huì)各界的關(guān)注，成為幼兒教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)學(xué)的有關(guān)研究認(rèn)為，幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期和敏感期，幼兒具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的諸多優(yōu)勢(shì)。但已有研究同時(shí)又指出，幼兒園英語(yǔ)教育模式不同于中小學(xué)英語(yǔ)教育模式，必須具備一定條件才具有可行性，特別是對(duì)其師資提出了很高的要求。但實(shí)際上，有部分幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育存在明顯的功利性，只為趕時(shí)髦和增加收入。而低效甚至負(fù)效的英語(yǔ)教育會(huì)對(duì)幼兒以后的發(fā)展造成極其不利的影響。本文對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并不在于對(duì)它作一種“惡的否定”（黑格爾語(yǔ)），而是把它作為解讀當(dāng)前幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的切入點(diǎn)，希望引起大家的關(guān)注，共同探討解決策略。
　　二、研究方法本研究調(diào)查了蘭州市區(qū)各級(jí)各類(lèi)幼兒園共計(jì)所，調(diào)查對(duì)象主要為幼兒園的英語(yǔ)教師和參與英語(yǔ)教育的家長(zhǎng)及園長(zhǎng)，調(diào)查中還對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別深度訪(fǎng)談，觀察英語(yǔ)活動(dòng)次，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的觀察記錄。
　　三、結(jié)果與分析（一）教師的基本情況表可以看出，目前幼兒園英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平普遍較低：從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，幼兒園英語(yǔ)教師主要以幼教專(zhuān)業(yè)為主，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師較少；從學(xué)歷來(lái)看教師以大專(zhuān)和幼師學(xué)歷為主。在訪(fǎng)談中了解到許多大專(zhuān)學(xué)歷的教師原也是幼師畢業(yè)，后又參加了大專(zhuān)繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育中雖開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短且更強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)考試所以英語(yǔ)水平并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高尤其是口語(yǔ)方面，學(xué)歷教育和英語(yǔ)水平并不成正相關(guān)。而且，目前幼兒園英語(yǔ)教師主要以青年教師為主體，英語(yǔ)教齡短，實(shí)踐少，缺乏豐富的英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在方法還是技能技巧上均顯得不夠成熟，其英語(yǔ)教育能力亟待提高。
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，隨著眾多有關(guān)嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的研究成果的出現(xiàn)，幼兒要不要、能不能學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不再是討論的焦點(diǎn)。然而無(wú)法否定的是，幼兒園教育的價(jià)值絕不僅僅是發(fā)展幼兒的第二語(yǔ)言。我們反對(duì)任何急功近利的做法，更何況如下文調(diào)查結(jié)果揭示的，我們幼兒園的英語(yǔ)教育師資實(shí)際上非常薄弱，無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)。刊發(fā)此調(diào)查報(bào)告的目的在于引起大家對(duì)規(guī)范幼兒園英語(yǔ)教育的注意，促使每個(gè)幼兒園在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程之前都審慎地問(wèn)自己是否具備足夠的師資條件，而不是簡(jiǎn)單地回應(yīng)家長(zhǎng)的要求。以幼兒發(fā)展為本，低質(zhì)無(wú)效的教育不如沒(méi)有。
　?。ǘ┯變簣@英語(yǔ)教師培訓(xùn)幼兒園英語(yǔ)教師培訓(xùn)包括職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種。在本文，“職”前與在“職”之“職”系指從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師職前培訓(xùn)情況表教師職前培訓(xùn)形式從表可知，參加業(yè)余培訓(xùn)的教師較多，占被調(diào)查總數(shù)的。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，所謂業(yè)余培訓(xùn)主要是幼兒園請(qǐng)高校外語(yǔ)教師針對(duì)幼兒英語(yǔ)教材進(jìn)行的短期培訓(xùn)或是對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)基本知識(shí)方面的短期培訓(xùn)。這雖然在一定程度上提高了教師的英語(yǔ)水平，但提高力度不大。更有甚者，有些幼兒園對(duì)教師進(jìn)行的這種英語(yǔ)培訓(xùn)流于形式，只是為了競(jìng)爭(zhēng)生源和迎合家長(zhǎng)，而紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育。
　　由此也看見(jiàn)，我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教師主要來(lái)自幼兒教師的英教化，而不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的幼教化。所謂“英教化”就是指對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)方法方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使之能夠適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的要求。這種培訓(xùn)方式為解決幼兒英語(yǔ)教師短缺提供了新思路，并為教師與兒童在日常生活中的英語(yǔ)交流提供了可能。但同時(shí)由于培訓(xùn)時(shí)間倉(cāng)促或經(jīng)費(fèi)緊張，幼兒教師接受這種專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的效果并不令人滿(mǎn)意。如表教師在承擔(dān)本園英語(yǔ)教育之前只接受了一年以下的培訓(xùn)，通過(guò)訪(fǎng)談進(jìn)一步得知，其中大部分教師又僅參加了一到二個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)；經(jīng)過(guò)二年以上培訓(xùn)的教師僅有) 位。觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師在組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常用錯(cuò)詞、發(fā)錯(cuò)音或說(shuō)病句，不能自由地用英語(yǔ)表達(dá)?？梢?jiàn)，目前我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教育師資非常薄弱。
　　教師職前培訓(xùn)時(shí)間教師接受職前培訓(xùn)的內(nèi)容主要是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，主要包括英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等，如單詞、句型和基本的語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)教育方法和組織形式方面的培訓(xùn)則很少。另外，很多幼兒園認(rèn)為外聘教師已有很扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不再需要培訓(xùn)。實(shí)際上，外聘英語(yǔ)教師大多沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)幼教理論知識(shí)，對(duì)幼兒心理的理解和認(rèn)識(shí)不夠，加之缺乏幼教經(jīng)驗(yàn)，因此其英語(yǔ)教育水平不一定很高。教師職前培訓(xùn)內(nèi)容英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)情況表$ 教師在職培訓(xùn)情況從表$可以看出，目前幼兒園英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)很少。一半的教師目前沒(méi)有參加過(guò)任何形式的在職培訓(xùn)，的教師參加的是業(yè)余培訓(xùn)，而參加半脫產(chǎn)培訓(xùn)的也僅有。這就使教師的英語(yǔ)水平在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到鞏固和提高，多數(shù)仍是在原地踏步。
　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍現(xiàn)狀與需求的矛盾英語(yǔ)教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)都沒(méi)有使教師的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教育能力得到大幅度提高，也就不能滿(mǎn)足有效開(kāi)展英語(yǔ)教育的需求。為此，本研究對(duì)目前幼兒園英語(yǔ)教育中存在的困難進(jìn)行了調(diào)查，以便為以后的培訓(xùn)提供建議。組織英語(yǔ)教學(xué)方面的困難調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，教師認(rèn)為最大的困難是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，其次是班額太大，再次是電教設(shè)備少。還有部分教師提出幼兒園應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)以指導(dǎo)幼兒園的英語(yǔ)教育。