英語教學方法之中學生英語閱讀教學

　　各級教師應抓住英語的特點，在教學中充分利用好教材課文，指導學生熟練運用正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。那么你知道哪些中學生英語閱讀教學方法呢?下面是小編整理的關于英語教學方法之中學生英語閱讀教學的資料，希望對你有所幫助。

　　教會學生熟練運用有效的閱讀方法和技巧

　　教師應根據(jù)不同的內容，不同的閱讀目的和要求，引導學生采用有效的閱讀方法和技巧來進行閱讀訓練，以提高學生的閱讀理解能力。實踐證明，掌握正確的方法和技巧不僅能降低閱讀的難度更能收到事半功倍的效果。常見的閱讀方法有：

　　略讀(skimming)

　　略讀是一種非常實用的快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意，以確定是否值得深讀。略讀可以幫助學生了解一篇文章的大意或者中心思想，幫助他們迅速而有效的找到他們感興趣或有價值的信息，而不需要花過多的時間去讀那些不必要的且毫無意義的文章。通常采取三個步驟：1)通讀文章的起始段和結尾段;2)細讀其他段落的主題句;3)瀏覽一些與主題句相關的信息詞。這樣一來，不僅可以提高學生的閱讀速度，還可以培養(yǎng)學生的分析、判斷和綜合概括能力。

　　跳讀(scanning)

　　跳讀是另一種快速閱讀方式，就是快速地從較長的材料中找出所需要的特定細節(jié)信息，如人物、事件、年代、地點、數(shù)字等，而對于其它無關部分則略去不讀。跳讀與略讀不同，要求既準又快，而且是在對材料有所了解的情況下，帶有明確的目的而進行的閱讀。在進行跳讀時，首先要研讀問題，確定要尋找的信息，并進行預測。例如，問題是事件的時候，就要注意時間和地點。其次要利用標題和圖表，估計和確定信息所在位置。然后用“走馬觀花”的方式掃視整段整段的文章，發(fā)現(xiàn)有關內容后立刻作好記號。

　　細讀(reading in detail)

　　細讀是更深一步的閱讀。需要詳細地分段閱讀，并找出每段的主題句或段落大意，揭示文章結構的內在聯(lián)系，以及處理語言點。細讀并非慢讀，但要求結果精確。

　　推讀(inferring)

　　推讀是一種要求很高的閱讀方式。要求通過上下文和邏輯思維能力去推測閱讀中遇到的生詞，事情發(fā)生的因果關系以及作者的觀點和意圖。推讀是能提高閱讀速度和培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效方法。

　　注重課文教學

　　課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。新教材的閱讀材料生詞多，句子長，結構復雜，題材新穎，貼近生活。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，應注意以下幾個方面：

　　教師應認真研究文章

　　俗話說，不打無準備的仗。閱讀教學也是如此。1)在閱讀教學前，教師要首先閱讀文章，找到文章的重點和難點，以便在講解時給予準確的解釋說明。2)挖掘文章中對學生學習和生活有積極意義的思想內容，在教學中自然滲透，使學生在閱讀的同時，不僅強化語言知識，而且在潛移默化中提高思想品質。3)在教學中教師應當著重培養(yǎng)學生把握文章主旨的能力。引導學生從表層閱讀向深層閱讀理解的過渡，突出句與句之間，段與段之間的關系，重視關聯(lián)詞和關鍵詞的作用。

　　培養(yǎng)學生課前預習的習慣

　　課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。帶著問題上課使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重難點問題。學生的預習可以從以下幾個方面著手：1)生詞的處理。新教材課文的生詞量較大，教師應該在教學中培養(yǎng)學生在閱讀過程中根據(jù)構詞法判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類，而不是一碰到生詞就查字典，以致影響閱讀速度和效果;同時教師應該跟學生強調“詞不離句，句不離文”的詞匯學習原則，根據(jù)上下文處理一詞多義、熟詞生義等語言現(xiàn)象。2)提前查找有關背景知識。語言是文化的載體，每篇文章總會不同程度地反映出作者的思想境界、立場觀點、身份地位。對不同國家和地區(qū)的風俗習慣、社會制度和文化背景下的思維方式和表達方式等各方面的知識有所了解，將有利于學生對閱讀材料的理解，增強跨文化意識，減少閱讀障礙。3)瀏覽全文。讓學生試著找出各段大意，劃出語言難點并對課文內容提出問題，以便在課堂上得到答案。實踐證，明，通過課前預習，學生學習的主動性提高了，上課時解決問題的效率也提高了，從而節(jié)省了教師的講解時間，也加強了綜合訓練。

　　注重課文教學方式

　　傳統(tǒng)的閱讀教學教學方式是以老師傳授講解為主，學生被動接受，缺乏學習的主動性。因此，教師在進行課文教學中應注意課堂的藝術性和交際性，以激發(fā)學生的積極性。1)藝術性是語言教學效果和培養(yǎng)學生興趣的需要。這就要求教師能把單一枯燥的語言知識融于豐富多彩的語言話題中。比如，教師可以聯(lián)系身邊學生感興趣，當前最熱門或流行的話題引導學生討論，然后再到主題。2)交際性是語言的最大特點。教師應善于采用多種形式讓學生積極地參與教學活動中。讓學生在閱讀理解的基礎上，通過師生之間和學生之間的相互交流，互通有無，溝通思想，達到學以致用，培養(yǎng)能力的目的。比如，可以通過辯論，討論，講故事，角色表演等形式讓學生更深刻地理解文章內涵。

　　注重閱讀訓練輔導

　　有了常規(guī)教學上的閱讀基本技能作基礎，教師可以開設閱讀訓練輔導課，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，通過增加閱讀量提高閱讀速度。

　　1.教師應針對學生的興趣和理解能力選擇題材廣泛，內容豐富，趣味性強，生詞量適中的閱讀材料。幫助學生在閱讀的同時開拓視野，拓寬知識面，也有利于學生熟悉各種文章體裁和風格，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

　　2.進行閱讀訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。那么，教師可以讓學生每讀完一篇文章做一些理解選擇題。正確率一般不應低于70%，如果低于70%，就應建議學生適當放慢閱讀速度。

　　3.閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。在閱讀實踐中應逐步培養(yǎng)學生以下習慣：1)閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀，而應該以意群或句子為單位。逐字逐詞地讀會過多的把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，也不易抓住文章大意。

　　4.教師在閱讀輔導時要注意保持學生的興趣和樂觀自信的態(tài)度?？梢圆捎枚喾N形式的訓練方式調動學生的積極性。例如：朗讀比賽，故事接龍，有獎問答等趣味活動，讓學生體驗閱讀的樂趣與成功感。