淺談高中生英語寫作困難的成因及解決策略
一、高中生英語寫作存在的困難
詞匯問題。大部分學生在構(gòu)思文章應該怎么寫時，常常不知該使用哪一個單詞或者單詞拼寫出現(xiàn)錯誤，這導致了學生在沒有學習新的英語單詞的時候，所使用的詞匯量偏簡單重復。
語法問題。以作文的形式讓學生自主運用語法，多會出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂，甚至一些最基礎的語法被錯誤使用的問題。同時，有的學生為了追求高分一味地堆砌所謂的高級詞匯和高級句型，反而造成文章的邏輯不嚴謹、語義不連貫等問題。
二、高中生英語寫作困難的成因
當前高中生在英語寫作學習中存在的問題，我個人認為主要有以下兩個方面的原因：
一是教師方面。有的教師在高中英語教學中，更多的是注意語法和詞語單項的能力，對英語寫作不夠重視，課堂上只用少量時間來進行寫作教學，導致了大部分學生單項強，但是遇到綜合性強的寫作時，就發(fā)揮不出原本的優(yōu)勢，出現(xiàn)考試中其他部分都不錯，但是作文分數(shù)卻一直上不去的情況。此外，部分教師還在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不告訴學生應該怎樣去寫作，而是讓學生背一些高級詞語和高級句式，然后套用到作文中去。不正確的教學方式不僅不能讓學生的英語寫作能力得到有效提高，還會逐漸減少學生對英語寫作的熱情。
二是學生方面。首先，部分學生對英語學習缺乏信心，他們在心中已經(jīng)認定了自己無論怎么樣都是學不好英語的，這樣即使老師再怎么教，他們也沒有辦法提升寫作能力。其次，也是一個比較客觀的因素，那就是我們從小到大的語言習慣都與英語遣詞造句的習慣有著較大的區(qū)別，對于沒有經(jīng)過大量學習訓練的高中生而言，在寫作中往往會運用自己比較熟悉的語法習慣，也就是我們常說的“中國式英語”。
三、解決高中生英語寫作困難的策略
激發(fā)學生的學習興趣。不論學習什么，興趣是最好的老師。想要改變高中英語學生寫作困難這一大問題，激發(fā)學生的學習興趣是必不可少的。我認為激發(fā)學生學習英語的興趣，首先要培養(yǎng)學生的自信心，而表揚和評價是最直接的方式。當然這個表揚和評價并不是盲目的表揚和肯定，而是結(jié)合學生自身特點來進行表揚。例如，對于成績落后又缺乏自信心的學生，他們所需要的就是純粹的表揚，而作為老師，在學生們的每一次寫作過程中，即便他們沒有發(fā)揮好，也要做出熱情的鼓勵，這樣才能一步一步地幫助他們重鑄自信心，從而對英語寫作產(chǎn)生興趣;對于一些英語水平本身就不錯的學生而言，他們可能需要的不是表揚，而是對于自己的評價，因此教師要與他們一起探討、分析作文的優(yōu)點與缺點，以此來鼓勵他們更加努力學習。
增加學生的詞匯量。不管是中文寫作還是英文寫作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語法的基礎上的，因此想要解決高中英語學生寫作困難的問題，就需要擴大他們自身的詞匯量?？季V要求高中學生掌握3500個詞匯的識記與用法，如何讓學生順利掌握這3500個單詞是很多老師要思考的問題，我個人認為分層教學是一個非常好的方法。
在日常語法教學中融入寫作教學。寫作不是可以通過短時間的訓練得到提高的，所以教師可以在日常語法教學中，將寫作教學融入其中。簡單來說，就是把英語寫作教學與英語篇章教學相結(jié)合，在進行課堂教學擴展時，可以適當加入寫作的部分。例如，在講到“doubt”這個詞時，就會講到“there is no doubt that”這個詞組，而這個詞組如果能夠在文章中得以運用的話，能給文章增色不少。所以，老師在這個時候就可以組織一個以小組為單位的比賽，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)運用這個詞組進行造句，這樣學生就可以在游戲中輕松愉悅地掌握這個詞組的運用方法了。此外，學生除了可以將一些文章中的詞組、句子借鑒到自己的寫作中，老師也可以自己所教授的課文為例，來進行結(jié)構(gòu)的分析。
英語寫作教學是一個長期的、循序漸進的過程，這需要教師與學生共同努力、相互配合。教師要有目的地制定教學計劃，通過教學方式與觀念的改變，安排適當?shù)膶懽饔柧殨r間，不斷地加強學生的詞匯量和對語法知識的運用，切實提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生全方位的語言能力。
作者：興仁市民族中學 陳小美
