英語學習|從英語學習動機談農(nóng)村留守兒童“英語難”問題的解決

【摘要】在農(nóng)村，留守兒童由于受到父母關注較少，會產(chǎn)生各種問題，如：心理問題、成績下降、逃學等。在這些問題之中，英語的學習難情況已經(jīng)成為一個比較普遍的現(xiàn)象。本文主要從農(nóng)村初中留守兒童英語學習動機缺乏，及缺乏的原因、相關的解決措施等方面來著手。

【關鍵詞】農(nóng)村初中英語難;學習動機

【作者簡介】郭蕾，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中學。

新課標對英語學習的動機、評價和應用等方面提出了相關的要求：要求教師設法激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生保持住興趣，讓學生的英語學習動機處于一種持續(xù)的、逐步增強的狀態(tài)。對于我們英語教師來說，面對留守兒童，更應該深入的進行觀察和溝通，了解留守兒童英語學習困難的原因，并采取措施進行解決。

一、農(nóng)村初中留守兒童英語學習困難的原因

全國婦聯(lián)最近的一份調(diào)查表明，我國留守兒童數(shù)量眾多，在這些留守兒童中，只有10%的學生在成績上較為優(yōu)秀，40%的學生成績在班里只能算中等偏下，45%的留守兒童在班中的成績較差，還有5%左右的留守兒童會輟學。這些數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學習上存在著很大的問題，在英語學習上存在的問題更大。

1.留守兒童的家庭情況及學習英語的習慣。首先，留守兒童由于與父母長期的不在一起，彼此之間缺乏溝通，會出現(xiàn)一些自卑、內(nèi)向、焦慮等不良的心理狀態(tài)，這種因素會直接影響學生的英語學習情況。

其次，由于缺乏父母的督促與引導，這些孩子對自己的將來幾乎沒有一個明確的打算，渾渾噩噩的混著日子，表現(xiàn)在英語學習上就是：教師督促緊了，才寫作業(yè)，才去記憶和背誦;在學校教師給予立好的規(guī)矩卻因為回到家中無人約束又回到了原點。這些留守兒童由于缺乏父母的引導，所以不知道把英語學好以后，能夠幫助他們愉快地與外國友人交談，將來有朝一日更方便出國去開闊眼界等，因此就缺乏了學習英語的動機。

2.受到農(nóng)村初中英語教學條件的限制。城市和農(nóng)村的學校無論是在辦學條件還是在師資力量等方面均存在著差別。農(nóng)村初中英語教學條件較為簡陋，多媒體之類的資源往往是缺乏的，一些音頻設備也是短缺的，所以學生能夠接觸到原聲英語的機會非常少，這使得我們的英語課堂注重的是學生讀和寫方面能力的培養(yǎng)，忽略了聽說能力的培養(yǎng)，從而導致學生的英語呈現(xiàn)一種“啞巴英語”的現(xiàn)象。由于對于農(nóng)村的英語教學的關注度不夠，再加上課堂的無趣與傳統(tǒng)的教學方式，使得我們的英語課堂很難去激起學生學習英語的興趣，導致學生學習英語的動機不強。

二、解決初中留守兒童英語學習難的相關策略

由于受著社會、經(jīng)濟、政治等因素的影響，留守兒童的問題很難在短期內(nèi)得到一個合理的解決。但是，作為一名初中英語教師，我們卻能夠從教師的角度出發(fā)，關愛學生，讓這些留守兒童能夠在愛的普照下，陽光的成長，使他們學習英語的主動性得到增強，學習英語的動機也得到成長。

1.教師要在趣味教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣及動機。首先，在課堂教學的內(nèi)容上，我們要多設計一些新穎的具有趣味性的內(nèi)容來激發(fā)學生學習英語的動機。例如，學習譯林牛津英語八年級上冊unit1Friends這一課的時候，在分析完本課的重點和難點后，了解到本課需要學生學習如何來描述人物。為了讓學生掌握描述人物有關的詞匯，在啟發(fā)學生思考單詞前，我在班級里選取了具有代表性的幾名同學，讓其他學生用一個英語單詞來闡述這幾名學生的特點，學生會用如下的一些詞來進行描述：strong、thin、short、tall、big eyes、small eyes、has a square face、has a round face。在學生了解這些基本的詞匯后，我讓學生分小組進行討論，用這些詞來描述他們的任課教師。在匯報環(huán)節(jié)，學生會給出諸如下面的一些句子，如：He is very tall，almost 1.75meters.He had poor eyesight and wears small， round glasses.這樣的英語話題，結(jié)合著學生所熟知的人物，巧妙地將要練習的知識引導到學生所熟知的人物之中，能夠引發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，結(jié)合著小組討論，能夠讓學生在課堂中時刻保持著一種有意注意，讓學生的思維也得到了最大的啟發(fā)。在本節(jié)課上，師生關系非常的和諧，課堂氣氛也比較輕松與熱烈，學生能夠主動地去運用英語去描述自己熟知的人物，學習英語的興趣得到了增強，動機也得到了培養(yǎng)。

2.幫助學生正確的歸因自己的成績。在農(nóng)村初中，一些留守兒童在較差的英語成績面前，給出的理由無非就是，我學不好或者是我笨等，對于這些理由，我們教師一定要及時地進行疏導，讓學生明確英語之所以沒有學好，是因為還沒有足夠的努力，面對學生的一點點進步，教師一定要使用正確的表揚手段，讓學生能夠在自信下逐步成長。

研究英語學習動機有利于我們了解留守兒童的學習和生活狀況，能夠指導著我們一線教師解決這些留守兒童的英語學習難問題，讓我們的留守兒童也能夠在愛的沐浴快樂自信的成長。

參考文獻：

[1]張子超.關于農(nóng)村留守兒童的學習障礙的調(diào)查[J].江蘇教育， 2017，11.