英語學習|生成語法下的英語時態(tài)判斷

【摘要】英語時態(tài)知識貫穿在英語學習的全過程中，如何判斷句法結構所要表達的時態(tài)、明確時態(tài)與時間之間的聯(lián)系，值得我們進行深入的探討。本文簡要分析了生成語法的理論基礎，從尋求語句發(fā)生的情態(tài)背景、探尋兩種不同時態(tài)的關聯(lián)、歸納總結不同時態(tài)的特點等角度探討了英語時態(tài)的具體判斷方法，以供參考。

【關鍵詞】高中英語；生成語法；時態(tài)判斷

【作者簡介】李昊宇，濱州實驗中學18級4班。

引言

生成語法以喬姆斯基的生成語言學作為理論根基，意在探尋語言的本質(zhì)與普遍適用的語法原則，將生成語法理論應用在英語時態(tài)判斷的學習上，主要是引導我們明確短語結構與句法結構的生成規(guī)則，圍繞詞性、句型、關鍵詞等要素進行時態(tài)的具體判斷，從而進一步提升判斷準確度，提高英語學習能力與思維能力。

一、生成語法的理論基礎

1.生成語法的理論基礎概述。生成語法的創(chuàng)始人是美國著名哲學家、教育學家喬姆斯基，該理論創(chuàng)設的目標便是探索人類語言機制的創(chuàng)設奧秘，從中尋找到普遍規(guī)律構建適用于全人類語言的普遍語法，并研究普遍語法在不同語言文化背景、語義情景和表達意愿下的形成機制。生成語法理論的建構核心便是短語的結構規(guī)則，依據(jù)規(guī)則進行句法結構的分析，進而把握單詞詞性、關鍵詞、句型等要素，推斷出英語時態(tài)的正確表達形式。

2.生成語法的判斷要點。由于生成語法理論將短語的結構規(guī)則作為時態(tài)判斷原則，但事實上在部分情況下依據(jù)諸如“名詞+動詞+名詞”等短語結構是無法分析出句子結構的，例如在解答“I —— many places since I was in Beijing.”這道題目時，所給出的四個選項分別為“visit”、“visited”、“have visited”和“will visit”，這些選項都包含動詞，無法針對主句、從句的時態(tài)與對應關系做出直接的判斷。因此，在運用生成語法進行時態(tài)分析時還需要注意以下幾點：第一，在進行時態(tài)分析時不僅要觀察單詞的詞性，還要著重針對重要的銜接詞、過渡詞進行仔細把握，例如since、if、when等詞語所引出的從句，對其應當依據(jù)語句特征進行語法使用方法的判斷；第二，需要注重針對單復數(shù)主語與動詞的關系進行判斷，還要觀察位于句首、句中、句末的表示時間狀態(tài)的關鍵詞；第三，還應當結合句子的語義進行具體分析，例如面對涉及到被動語態(tài)的問題，就應當著重分析句義再進行時態(tài)判斷；第四，還應當關注上下文句群之間存在的關聯(lián)，明確話語發(fā)生的背景、對象，厘清上下文中關鍵代詞的指代關系等，進一步提高時態(tài)分析的準確性。

二、生成語法下的英語時態(tài)判斷方法研究

1.尋求語句發(fā)生的情態(tài)背景。生成語法主張總結出不同語言之間的內(nèi)在關聯(lián)，因此我們在進行英語時態(tài)判斷時也可以注重把握漢語與英語的語言表達習慣和語義差別，利用中英文對比的方式進行同一事件在不同時間、狀況下的表述，仔細把握其異同。例如以“我”、“跑步”、“時間”為元素進行造句，有“這個月我每天跑步”、“上個月我每天跑步”、“現(xiàn)在我正在跑步”、“今天上午八點時我正在跑步”等幾種類型，通過觀察句子的結構特點，可以發(fā)現(xiàn)這些語句主要是借助時間與程度副詞的增加來表現(xiàn)出動作的狀態(tài)變化。接下來將這些句子用英語語法進行重新表達，分別表現(xiàn)為“I run every day this month.”、“I ran everyday last month.”、“Now Im running.”和“I was running at 8 oclock this morning.”等幾種形態(tài)，從中可以發(fā)現(xiàn)這些語句的時間、動詞形式都發(fā)生了變化，這就說明了英語時態(tài)變化通常是通過動詞來體現(xiàn)的，有助于我們針對時態(tài)問題產(chǎn)生更加深入的體會。

2.探尋兩種不同時態(tài)的關聯(lián)。生成語法強調(diào)探尋普遍語法在不同發(fā)展階段之間存在的聯(lián)系，將這一理論應用于時態(tài)判斷上，我們可以選取兩種時態(tài)進行對比，通過掌握二者的區(qū)別進行時態(tài)的具體判斷。例如我們可以選取過去時和完成時進行對比，以“I cant enter my office now.Because I have lost my key.”為例，假設此處應用“I lost my key”，則該語句只是表達我在過去的某一時段丟了我的鑰匙，但和我現(xiàn)在進不了辦公室之間并無聯(lián)系，由此可以更好的把握過去時和完成時之間的聯(lián)系，更好的提高英語時態(tài)的判斷力。

3.歸納總結不同時態(tài)的特點。此外，生成語法還強調(diào)進行語法規(guī)律的總結，將該理論應用在時態(tài)判斷上，我們可以調(diào)動已經(jīng)學習過的時態(tài)知識進行新知的對比與總結，更好的掌握不同時態(tài)的語法特征。例如可以先觀察“I am reading English now.”這一現(xiàn)在進行時語句，再將其中的時間狀語now替換成yesterday，那么原句的謂語動詞就應當改變?yōu)閣as reading。通過將時間狀語進行替換，可以更好的掌握不同語句時態(tài)的基本特征，進而在進行時態(tài)判斷時利用最短的時間尋求到關鍵字詞，以此總結出不同時態(tài)的概念、定義與語法結構，不僅有助于幫我們加深對時態(tài)知識的理解，也能夠培養(yǎng)我們的英語學習能力、歸納總結能力，從而進一步深化英語學科核心素養(yǎng)，提高學習與思考能力。

三、結論

總而言之，要想真正明確掌握英語時態(tài)的有效判斷方法與判斷技巧，我們應當從語言結構的本質(zhì)與基礎角度出發(fā)，著重探尋語言與語法結構的起源、發(fā)展與所要表達的情感意愿，將原本抽象復雜的語法知識轉變?yōu)橐子诶斫獾恼Z義概念與語法結構，從而更好的提升英語時態(tài)判斷的準確性，提高英語學習能力。

參考文獻：

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