英語學習|高職高專英語教學中英語文化意識滲透分析

唐勇

【摘要】為了促進高職高專英語教學工作實效性的提升，教師需要對學生英語文化意識的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視，將相應的內(nèi)容滲透至教學工作中，為學生英語交際能力、閱讀理解能力等方面的提升奠定堅實基礎，使學生能夠?qū)τ⒄Z語言工具進行有效應用，對英語語言使用者所要表述的意圖進行掌握。本文對高職高專英語教學中英語文化意識的滲透進行分析，希望為教學工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

【關鍵詞】高職高專英語教學 英語文化意識 滲透

隨著教學改革工作的逐漸深化，人們對高職高專英語教學工作產(chǎn)生更多深層認識，教師對學生進行教學時，不僅需要注重詞匯、語法、語音語調(diào)等方面的教學，同時還需要將英語文化意識滲透到高職高專英語教學工作中，避免出現(xiàn)單詞單獨拿出來都認識卻不理解整句話含義的情況，使學生通過文化的學習和積累為自身英語文化意識的提升奠定堅實基礎，為英語教學工作質(zhì)量及效率的提升提供更多保障。

一、英語文化意識在閱讀教學、詞匯教學中的滲透

英語文化與高職高專英語閱讀教學工作具有雙向促進的作用，一旦存在文化障礙，便會出現(xiàn)理解每個詞的含義但是不理解句子的意思和閱讀文本所要表述的內(nèi)容。以某篇文章的閱讀教學工作為例進行分析：閱讀文本中有“When you are down，you are not necessarily out.”這樣一句話，學生認識其中的每一個單詞，但是依舊不理解句子的意思。此時，英語教師將文章之后的文化背景介紹給學生，使學生對美國拳擊比賽方面的知識及文化進行了解，教師：“拳擊比賽過程中，若某方被對手擊倒，裁判便會在第一時間開始讀數(shù)，若數(shù)到10后選手依舊未能站起，裁判便會宣布另一位獲勝。很多情況下裁判未數(shù)到最后，倒地選手便會起身繼續(xù)比賽，并且此次倒地不代表其已經(jīng)失敗，選手依舊具有反敗為勝的機會……”此時，學生便能夠?qū)Α爱斈惚粨舻箷r，不代表你已經(jīng)出局了”的意思進行理解。通過上述方法能夠避免學生對文章作者寫作意圖產(chǎn)生誤解的情況，為學生英語閱讀理解等奠定堅實基礎，由此可見英語文化意識的滲透對高職高專英語教學工作十分重要。

此外，高職高專英語教師也可將英語文化意識的培養(yǎng)工作滲透至其他方面，例如，教師對學生進行詞匯教學時，對“You are a lucky dog.”這句話進行講解，并且將西方國家對狗的尊重和喜愛相關文化背景知識進行介紹：“dog”在西方國家中不含過多貶義，在句子中具有善意及褒義的含義，在西方國家中狗狗甚至扮演家人的角色，因此若與外國人的交談中提到：“You are a lucky dog.”便是指你是一個幸運兒，并非惡意辱罵。

二、通過中外對比的方式使學生對文化差異產(chǎn)生更多理解，提高學生對英語文化的關注

為了減少學生跨文化的不適和壓力，高職高專英語教師可通過中外對比的方式使學生對文化差異產(chǎn)生更多理解，提高學生對英語文化的關注：部分高職高專學生英語基礎較為薄弱，認為學習英語的重點便是詞匯、語法等方面的學習，對英語文化未能產(chǎn)生更多重視，還有部分學生對異國文化具有抵觸情緒，一旦英語教學工作脫離英語文化環(huán)境，便會導致理解片面、教師授課及學生學習難度增加的情況，基于此，教師需要將跨文化意識的培養(yǎng)融入教學工作中，使學生重視此方面內(nèi)容的學習，對英語文化進行客觀、公正的審視，通過文化遷移等方式為學生英語交際能力的提升奠定堅實基礎。

此外，教師通過中外對比的方式對英語文化意識進行滲透，例如，教師對我國、英語語言國家的處事態(tài)度、思維方式進行對比：中國父母接送孩子上下學的情況較多，馬路上充斥著大量父母的私家車……外國父母將孩子留住家中，自己出去度假；西方人的報恩觀念為：乙接受甲的幫助后，在有能力的情況下幫助丙，而中國人的報恩觀念為：乙接受甲的幫助后，在有能力的情況下幫助甲。通過講述這些內(nèi)容，學生能夠?qū)τ⒄Z國家文化、風俗習慣等產(chǎn)生更多了解，為今后的英語語言學習提供更多支持。

三、對學生進行潛移默化的影響，組織開展更多有趣的文化學習活動

英語文化意識的滲透及培養(yǎng)工作需要一定的積累，基于此教師需要對文化意識的滲透工作進行擴展，將英語教學工作與高職高專學生日常生活進行聯(lián)系。例如，教師對學生生活中的興趣和愛好進行了解后，對NBA球隊名稱、命名過程、蘊含的文化意義等進行講解，將上述內(nèi)容融入英語教學工作后，一方面能夠激發(fā)學生更多的興趣，另一方面能夠使學生對英語語言知識蘊藏的文化信息進行了解。再例如，在高職高專學校，教師組織開展英語閱讀周、英語角、合作學習等活動，通過活動學生能夠?qū)Ω嘤⒄Z文化相關的書籍進行閱讀，同時通過和外國友人的實際交流，能夠?qū)τ⒄Z文化的魅力進行直觀感受，對英語文化產(chǎn)生更多理解。

四、結束語

隨著英語教育研究工作的逐漸深入，教師對英語文化意識的滲透產(chǎn)生更多重視，能夠?qū)⒂⒄Z文化方面的內(nèi)容融入到高職高專英語教學工作中，對學生雙語思維進行培養(yǎng)，為學生英語語言應用能力的提升奠定堅實基礎。上文已經(jīng)對高職高專英語教學中英語文化意識滲透方面的內(nèi)容進行具體分析，從加強中外對比，加深學生對文化差異的理解，英語文化意識在閱讀、詞匯教學中的滲透等角度進行具體闡述，希望對英語教學實效性的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]孟慶云，李良.芻議高職高專英語教學中英語文化意識的滲透[J].現(xiàn)代交際，2016（15）：22-22.

[2]張竹君.高職高專英語教學中交際能力和跨文化意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2012（28）：118，126.

[3]李燕.淺析高職高專英語教學中跨文化意識和能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（33）：247-247.