英語(yǔ)學(xué)習(xí):培訓(xùn)學(xué)校如何利用《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)

摘 要：《新概念英語(yǔ)》作為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，被很多學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所選擇。新東方作為國(guó)內(nèi)最大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在通用英語(yǔ)方面，新東方持續(xù)26年選擇《新概念英語(yǔ)》作為教材。本文對(duì)《新概念英語(yǔ)》的課程體系進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，并對(duì)新東方利用此套教材的教學(xué)法進(jìn)行展示，希望可以使更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地了解如何使用《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：新東方;《新概念英語(yǔ)》;課程體系;《新概念英語(yǔ)》教學(xué)

《新概念英語(yǔ)》于1967年問(wèn)世，80年代進(jìn)入中國(guó)，并于1997年出版了更適合中國(guó)學(xué)生的《新概念英語(yǔ)》新版。時(shí)至今日，這套教材已經(jīng)重印多次，在中國(guó)大陸銷量超千萬(wàn)冊(cè)，這是一個(gè)在英語(yǔ)教材方面難以超越的數(shù)字。雖然已經(jīng)過(guò)去了半個(gè)世紀(jì)，仍然有讀者不斷地購(gòu)買并學(xué)習(xí)這套書(shū)?？梢?jiàn)，它仍然是自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英文的經(jīng)典之選。

中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直以來(lái)都喜歡《新概念英語(yǔ)》。很多學(xué)員在學(xué)生時(shí)代就學(xué)過(guò)《新概念英語(yǔ)》，為人父母后又讓自己的孩子學(xué)習(xí)。所以《新概念英語(yǔ)》這套教材，還有一層傳承的意義?？梢哉f(shuō)，《新概念英語(yǔ)》是兩代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的選擇。

新東方為什么會(huì)選擇《新概念英語(yǔ)》？

新東方是培訓(xùn)行業(yè)中較早教授《新概念英語(yǔ)》課程的，開(kāi)設(shè)課程的原因自然不止一條，但其中一條說(shuō)來(lái)甚是有趣。80年代初期，當(dāng)時(shí)還在北京大學(xué)西語(yǔ)系上學(xué)的俞敏洪老師曾經(jīng)去過(guò)北京海淀區(qū)五道口的一家外文書(shū)店，書(shū)店專門銷售直接影印的外國(guó)書(shū)籍。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)只有出示證件的中國(guó)人才能進(jìn)去讀書(shū)。就在這家書(shū)店里，俞老師第一次見(jiàn)到了影印版的《新概念英語(yǔ)》。當(dāng)時(shí)俞老師就覺(jué)得書(shū)中的課文精練有趣，充滿了英國(guó)人特有的機(jī)智幽默，令他愛(ài)不釋手。由于當(dāng)年書(shū)中沒(méi)有翻譯和注釋，也沒(méi)有配套磁帶，俞老師憑著興趣抱著詞典把一篇篇課文讀了下來(lái)，用了兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)完了第二冊(cè)到第四冊(cè)兩百多篇課文。

1997年，新東方開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，也就是現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)部的前身。作為英語(yǔ)能力提升的部門，在選擇授課教材時(shí)，首先進(jìn)入俞敏洪老師腦海的就是《新概念英語(yǔ)》。王強(qiáng)老師——新東方的創(chuàng)始人之一，和俞老師不約而同地提出了使用《新概念英語(yǔ)》作為新東方常用教材的想法。所以，新東方之所以選擇《新概念英語(yǔ)》的原因之一就是俞老師在創(chuàng)辦新東方之前就有“新概念”情結(jié)，也可以算作一種“傳承”。

除了“傳承”之外，《新概念英語(yǔ)》的另一個(gè)特點(diǎn)就是“經(jīng)典”。初期的一代“英語(yǔ)大牛”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都離不開(kāi)《新概念英語(yǔ)》。《新概念英語(yǔ)》在中國(guó)三十多年的教學(xué)過(guò)程中，在眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中形成了良好的口碑，加之有眾多“英語(yǔ)大牛”的推薦加持，這套書(shū)最終變成了英語(yǔ)教材領(lǐng)域的一個(gè)大IP。90年代那一批學(xué)生在學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》的過(guò)程中長(zhǎng)大，所以有的孩子變成家長(zhǎng)之后，《新概念英語(yǔ)》教材就天然和下一代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在的影視作品中如有涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的戲份，基本上角色手里都拿著《新概念英語(yǔ)》教材。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯孫寧也多次提到初中三年是借助背誦《新概念英語(yǔ)》課文，打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。有了如此廣泛的群眾基礎(chǔ)，《新概念英語(yǔ)》自然成了基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首選教材。

《新概念英語(yǔ)》之所以經(jīng)典，除了歷史悠久、影響廣泛外，我覺(jué)得可以從兩個(gè)角度對(duì)《新概念英語(yǔ)》的經(jīng)典進(jìn)行解釋：一個(gè)是“標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)是“生命力”。

“標(biāo)準(zhǔn)”是指《新概念英語(yǔ)》的課文使用的是標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范的英語(yǔ)，無(wú)論是第一冊(cè)中的簡(jiǎn)單句型、第二冊(cè)以短文為載體出現(xiàn)的從句，還是第三冊(cè)中出現(xiàn)的相對(duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)以及第四冊(cè)出現(xiàn)的更加學(xué)術(shù)化的語(yǔ)句，都是符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范、值得學(xué)習(xí)者研究和模仿的語(yǔ)句。并且，書(shū)中每個(gè)重點(diǎn)單詞的釋義用法都是詞典上專門標(biāo)注出來(lái)的經(jīng)典釋義。從最常用的短語(yǔ)到文學(xué)化的措辭手段，從口語(yǔ)表達(dá)到正式書(shū)面語(yǔ)，不論是詞還是句都是標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)?！吧Α笔侵附滩淖?967年問(wèn)世以來(lái)，其中有些故事和情節(jié)，甚至有些文化元素確實(shí)有些過(guò)時(shí)了，但從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教材的語(yǔ)言并不過(guò)時(shí)，或者說(shuō)依然很鮮活。比如，第一冊(cè)Lesson 1的“Pardon？”，第二冊(cè)Lesson 1的“Its none of your business”，第三冊(cè)Lesson 1的短語(yǔ)“at large”以及第四冊(cè)Lesson 1的“handed down from one generation of storytellers to another”等，這些詞句和表達(dá)直到今天還能在各個(gè)媒體上見(jiàn)到。例如，美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)2018年3月30日的一則新聞標(biāo)題為 NPR‘Im Ready To Call 911： Austin On Edge With‘Serial Bomber At Large。“標(biāo)準(zhǔn)”和“生命力”就構(gòu)成了新概念的“經(jīng)典”。所以，新東方選擇《新概念英語(yǔ)》作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心教材的原因總結(jié)起來(lái)就是：傳承和經(jīng)典。

《新概念英語(yǔ)》的課程體系

讀者不一樣，“哈姆雷特”就不一樣，對(duì)于教材的使用方法和教授邏輯也不盡相同。作為一套完整的、功能齊全的教材，每一位教授《新概念英語(yǔ)》的教師都應(yīng)充分了解教材的體系。了解教材是因材施教的第一步，對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容充分熟悉之后才能有針對(duì)性地服務(wù)好學(xué)員。

《新概念英語(yǔ)》的第一冊(cè)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。奇數(shù)課（例如Lesson 1）進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)輸入，偶數(shù)課（例如Lesson 2）針對(duì)前一課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。全書(shū)共144課，每?jī)烧n組成一個(gè)教學(xué)單元，共72個(gè)教學(xué)單元。課本可分成上下兩部分，上半部分主要集中在名詞、動(dòng)詞、代詞、介詞和基本時(shí)態(tài)的講授，以介紹5種基本句型為主;下半部分除對(duì)話之外，還出現(xiàn)了一些短文性質(zhì)的描述，并重復(fù)出現(xiàn)前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在課程后期出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的從句。

《新概念英語(yǔ)》的第二冊(cè)是全套教材的核心冊(cè)，幾乎涉及了全部的語(yǔ)法現(xiàn)象。全冊(cè)共4個(gè)Unit，前兩個(gè)Unit完整地呈現(xiàn)了基本詞法、時(shí)態(tài)、簡(jiǎn)單句、并列句和三大從句;Unit 3出現(xiàn)了非謂語(yǔ)動(dòng)詞和多種復(fù)合時(shí)態(tài);Unit 4對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深入復(fù)習(xí)，并為第三冊(cè)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

《新概念英語(yǔ)》的第三冊(cè)致力于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全面的提升。全書(shū)共3個(gè)Unit，60篇課文。Unit 1是承接第二冊(cè)的內(nèi)容，文體以記敘文為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二冊(cè)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用;Unit 2在文章寫(xiě)作上呈現(xiàn)了更多的長(zhǎng)難句，并且在記敘文中插入了說(shuō)明和議論;Unit 3以議論文和說(shuō)明文為主，對(duì)更多的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了描述和探討，課文呈現(xiàn)了更完整的邏輯結(jié)構(gòu)、更翔實(shí)的語(yǔ)料（這也是第四冊(cè)的整體風(fēng)格），為學(xué)生進(jìn)入第四冊(cè)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

《新概念英語(yǔ)》的第四冊(cè)共48篇課文，很多是名家文章的節(jié)選：直接與文化相關(guān)的有關(guān)于“社會(huì)身份和社會(huì)群體”的《青年》和《馬特霍恩山區(qū)人》，關(guān)于“社會(huì)交往”的《病人與醫(yī)生》，關(guān)于“信仰和行為”的《體育的精神》和《銀行和顧客》，關(guān)于“社會(huì)和政治機(jī)構(gòu)”的《貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代城市》、《工業(yè)中的秘密》和《政府的開(kāi)支》，關(guān)于“社會(huì)化和社會(huì)生活”的《如何安度晚年》和《業(yè)余愛(ài)好》，關(guān)于“國(guó)家歷史”的《王室諜報(bào)活動(dòng)》、《“瓦薩”號(hào)》和《伽利略的復(fù)生》，關(guān)于“國(guó)家地理”的《海底勘探》和《人為的疾病》，關(guān)于“文化定勢(shì)和文化認(rèn)同”的《美》、《知識(shí)和進(jìn)步》、《威廉·S.哈特和早期的“西部”影片》、《雕塑家的語(yǔ)言》、《教育》、《青春期》和《文化的模式》等。

縱觀整套教材，第一冊(cè)給第二冊(cè)打基礎(chǔ)、作鋪墊;第二冊(cè)起到了在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中承上啟下的作用;第三冊(cè)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行了整體提升;第四冊(cè)在學(xué)生已經(jīng)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的條件下，通過(guò)節(jié)選文章讓學(xué)生進(jìn)行文化賞析。一套這樣完整的教材體系需要教師們不僅要掌握冊(cè)別的功能和級(jí)別劃分，同時(shí)要對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)了若指掌，也就是“精熟”教材。

新東方及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何教授 《新概念英語(yǔ)》課程的？

新東方作為中國(guó)最大的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，在教授《新概念英語(yǔ)》的過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也影響著整個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)于《新概念英語(yǔ)》教學(xué)的方法。

這套教材經(jīng)過(guò)多年的積累已經(jīng)形成了完整的教學(xué)教材體系，周邊產(chǎn)品豐富且權(quán)威，不僅通過(guò)教材本身為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)樣本，同時(shí)還提供了眾多的練習(xí)和地道的音頻材料。全面的教材體系可以讓教師從多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力還是口語(yǔ)，大家都可以采用本書(shū)所安排的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

在新東方，教師們教授《新概念英語(yǔ)》是一種“順勢(shì)而為”，順勢(shì)就是要求教師要順應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求。大部分中國(guó)學(xué)員的共同特點(diǎn)包括：1.基礎(chǔ)薄弱;2.喜歡朗讀;3.喜歡精讀;4.喜歡背誦。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)相似性不高，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要轉(zhuǎn)變思維，這也就導(dǎo)致了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，因此大部分學(xué)生需要專業(yè)且權(quán)威的輔導(dǎo)。除此之外，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡朗讀，但是讀完之后還需要了解句子的意思，所以就開(kāi)始精讀;進(jìn)入精讀之后，還需要有一個(gè)可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生就選擇了背課文。因此，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最需要的其實(shí)是：一個(gè)專業(yè)的老師，一套經(jīng)典且全面的教材（最好配有錄音、注釋和翻譯）。

除了對(duì)教材和課程體系的充分熟悉，“順勢(shì)而為”還要求新東方的教師在教授《新概念英語(yǔ)》的過(guò)程中，通過(guò)成熟的課堂設(shè)計(jì)和訓(xùn)練充分提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

《新概念英語(yǔ)》配有相應(yīng)的教師用書(shū)。教師用書(shū)中有建議教授采取的教學(xué)方式，且教學(xué)步驟劃分得十分清晰，有強(qiáng)大的西方教學(xué)法作為理論基礎(chǔ)。在新東方，教師會(huì)按照教師用書(shū)上優(yōu)秀的教學(xué)大綱進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師用書(shū)非常詳盡地為教師的課堂教學(xué)提供了基本框架，新教師只要按照教師用書(shū)的基本步驟設(shè)計(jì)課程，就能講授一堂合格的新概念教學(xué)課。下面以第一冊(cè)Lesson 117為例，說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。

教師用書(shū)首先列出了本節(jié)課的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的語(yǔ)法是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，重要句型涉及過(guò)去進(jìn)行時(shí)的When / While 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，重點(diǎn)詞匯是coin 、dining room等。教師用書(shū)可以讓教師在備課的過(guò)程中把握整堂課的基本方向和教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)于課前熱身、課文閱讀引導(dǎo)等都有非常詳盡的說(shuō)明。

授課的第一步是教師向?qū)W生介紹故事： Today well listen to a story about a little boy called Tommy and what he had for breakfast.第二步是教師引發(fā)學(xué)生思考：Listen to the story and see if you can answer this question： What does she mean by “change” in the last sentence？ 第三步是教師讓學(xué)生聽(tīng)取課文錄音或者觀看課文動(dòng)畫(huà)。第四步是教師讓學(xué)生回答聽(tīng)取課文錄音前教師提的問(wèn)題。第五步是教師進(jìn)行課文的精讀和精講。很多教師在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候就是讓學(xué)生死記硬背，但《新概念英語(yǔ)》的教師用書(shū)在語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)展示了很好的練習(xí)模式——Pattern drill。下面以對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法講解為例：

1. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He wasnt going into the kitchen.

S： Wasnt he？ etc.

2. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He was going into the dining room.

S： He was going into the dining room， wasnt he？

T： He wasnt going into the kitchen.

S： He wasnt going into the kitchen， was he？ etc.

3. To elicit： Yes， we both tried to get the coins.

T： Did the two of you try to get the coins？

S： Yes， we both tried to get the coins. etc.

Substitute the following： miss the train; knock at the door; meet him at the station; make appointments; hurt yourselves; get off the bus; leave early; slip; find all this money.

對(duì)語(yǔ)言的掌握，根本來(lái)說(shuō)和其他技能一樣，需要大量的重復(fù)訓(xùn)練?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的教師用書(shū)利用Pattern drill讓學(xué)生不但懂得語(yǔ)法知識(shí)，而且會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也就是不將語(yǔ)言作為知識(shí)，而是作為技能。很多教材只做到講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但沒(méi)有給出大量地重復(fù)性訓(xùn)練，而教師在初期也很難去設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出和有效的課堂練習(xí)。所以，《新概念英語(yǔ)》在這一點(diǎn)上要?jiǎng)龠^(guò)很多其他的語(yǔ)法教材。在Substitute the following這個(gè)環(huán)節(jié)，教材也允許教師發(fā)揮自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。除了課堂練習(xí)，在課本的編排上，偶數(shù)課還給學(xué)生提供了大量的重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生在課下完成（見(jiàn)圖2）。

另外，新東方的《新概念英語(yǔ)》教學(xué)也是一種“因材施教”。教師不僅要充分了解教材及課程體系，同時(shí)要充分了解每一個(gè)學(xué)員的需求。學(xué)員的需求可以分成兩類或者是兩個(gè)階段：各種考試的硬性需求和提升能力的彈性需求。這兩類學(xué)員都可以學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》，第二類學(xué)員的需求比較容易滿足，直接從適合自己的級(jí)別開(kāi)始學(xué)習(xí)就行。第一類學(xué)員的需求值得我們關(guān)注，因?yàn)椤缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的教材內(nèi)容不直接對(duì)應(yīng)考試，所以對(duì)成績(jī)的提升也不是直接的，因此需要教師結(jié)合考試的特點(diǎn)、考試的類型、考試的級(jí)別，選擇合適的教材并設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。通過(guò)觀察歷年眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，中小學(xué)生如果能把《新概念英語(yǔ)》的第二冊(cè)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，對(duì)參加小升初考試或者中考來(lái)說(shuō)都是充分的知識(shí)儲(chǔ)備;《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)適用于大部分的高中生、大學(xué)生，或者有出國(guó)考試需求的學(xué)生，可以作為綜合能力和出國(guó)考試入門的基石。所以，新東方為滿足不同學(xué)生群體的需求，設(shè)計(jì)了適合不同人群的《新概念英語(yǔ)》課程。能力類的需求就按照教材體系穩(wěn)步推進(jìn)，考試類的需求需要我們一邊講該教材，一邊結(jié)合考試真題進(jìn)行訓(xùn)練。

《新概念英語(yǔ)》作為一套歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)，可以提高學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的教材，會(huì)給各位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)路徑和令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

崔杉，現(xiàn)任北京新東方學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)部運(yùn)營(yíng)經(jīng)理。

以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):培訓(xùn)學(xué)校如何利用《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。