老師們可以怎么幫助同學們來提高英語學習的積極性呢?

　　老師們可以怎么幫助同學們來提高英語學習的積極性呢?

　　在學習過程中對學生們影響最大的就是老師了，老師的一言一行都對學生們有著很直觀的影響，那么老師們可以從哪幾個方面來引導學生學習英語呢?

　　1、教室的布置

　　教室是學生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學校有些教室中使用了英語教科書中的卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學生耳濡目染，不經意間接觸了英語，不經意間說起了英語。小學生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。 因此，我們必須因勢利導，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動室更好，學生一進教室就能感受到說英語的氛圍。此外，合理安排學生的座位也能創(chuàng)設一定的氛圍。 我通常就會根據不同的教學內容而調整學生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。 這樣有利于討論和交流。

　　2、創(chuàng)設情境，角色扮演

　　英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體。

　　培養(yǎng)小學生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養(yǎng)學生的能力、從實施素質教育的高度重視小學英語口語教學，引導學生逐步提高自己的口語水平。

　　模擬生活，仿照課文會話 語言來源于生活，有運用于生活，在英語教學中要根據課文來設置語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學到的容易忘記。

　　那么，這一點我們可用到英語教學上來，英語對小學生來說是一門從“零”開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，那就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶;另一方面，增強學習興趣。如在教What are you doing?時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然后回答：I’m reading 。

　　這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。 與此同時，學生應把課文和自身的實際生活聯系起來。比如，課文上出現I’m Anne , I’m ten years old .學生根據自身情況進行替換，這也是提高口語表達能力的很好機會。但替換若成為無意義的，機械的重復的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深入思考，結合實際來仿照課上的內容進行會話。

　　3、開辟第二課堂

　　對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。讓學生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學生隨時隨地說英語，這樣也是為了創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，俗話說“熟能生巧”。

　　如若在平常大家用的是英語交流，老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。同時也可利用課外活動展開交際。語言使用源于語境，課堂教學情景單調、乏味，多樣性不強，而英語教學的特點是以說為主，以聽帶說，綜合提高。為此可以用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。

　　相信有了老師們的悉心教導，大家的英語水平一定可以更上一層樓的。